Objectifs:
Assister à la représentation théâtrale Discuter de la pièce, de son appréciation et de ce qu'elle a fait émergé comme émotions ou pensées
Commentaires de progression:
Aide apportée:
.
Objectifs:
- Écouter les consignes de l'animateur
- Réfléchir au scénario à jouer selon le schéma narratif
- Concevoir des lieux et placer les personnages pour réaliser les scènes
- Utiliser un ipad pour réaliser le stop motion
Objectifs:
Lecture de la lettre du roi de France
Cahier Épopée p. 34 et 35
Lecture livre Samuel de Champlain (observer le récit et faire des prédictions)
Déterminer les avantages du territoires pour convaincre le roi de s’y établir de façon permanente
Réaliser une frise chronologique en incluant tous les éléments nécessaires qui la constituent (titre, intervalle, cassure et flèche orientée). Déterminer l’intervalle en fonction des dates à y placer et classer, sur la frise, les événements liés aux établissement de Québec (Fondation de Québec, Trois-Rivière et Ville-Marie).
Indiquer sur la carte Canada/ États-Unis, les principaux établissement de la Nouvelle-France
Compléter la carte muette du Saint-Laurent, en indiquant les route principales de transport (en rouge), la route vers la France (en vert) et la localisation des peuples autochtones. Indiquer la légende correspondante.
Jouer un partie de kingdomino adapté : chaque joueur a une colonie autour de laquelle il dispose des ressources diversifiées. À la fin de la partie, les deux colonies doivent être reliées par de l'eau, posséder chacune des ressources et l'établissement de chaque colonie doit être disposé à l'endroit le plus stratégique par rapport aux ressources.
discussion dirigée, faire un parallèle entre la stratégie du jeu (choix d’emplacement, échanges de ressources) et les fondations réelles de la Nouvelle-France (commerce de fourrures, position stratégique sur les rivières).
tableau comparatif
Comparer les jeu de kingdomino, Colons de Catan et les premiers établissements de la Nouvelle-France et déterminer les éléments importants dans la recherche d’un territoire (proximité des ressources, accès à l'eau, échange de ressources, constructions, routes, expansion graduelle et lente, etc.).
Expérimenter le voyage vers le nouveau monde en identifiant les 6 objets les plus importants à apporter avex soi vers un Nouveau-monde et justifier.
Visiter l’exposition sur Marie-Rollet et Louis Hébert à la bibliothèque Aliette-Marchand
Mesurer la masse volumique de certains objets pour savoir ce qu’on apporte dans le bateau.
Compléter le cahier de sciences ScientifiQ p, 14 et 15
Écriture
Reconnaître les genres littéraires des histoires
Objectifs:
Visiter les vestiges des forts et châteaux Saint-Louis et la résidence des gouverneurs coloniaux.
Construire une ligne du temps des personnages importants de l'histoire de Québec
Écouter la présentation de la guide et poser des questions
Participer à un jeu questionnaire pour réussir à habiller nos coéquipiers en soldats de l'époque
Objectifs:
- Assister à la représentation théâtrale
- Poser des questions à l'actrice à la fin de la représentation
- Discuter de la pièce, de son appréciation et de ce qu'elle a fait émergé comme émotions ou pensées
- Retour sur les notions associées (conte, noms des personnages donnés à partir de leurs caractéristiques,
Trame narrative: Un explorateur français arrive par bateau sur un rivage inconnu. Il rencontre les peuples autochtones qui y vivent.
Objectifs:
Découverte des explorateurs et des débuts de la Nouvelle-France
- Lectures sur Jacques Cartier et Samuel de Champlain pour comprendre le contexte des explorations françaises.
- À partir du cahier Épopée, relever les ressemblances et les différences entre les voyages des deux explorateurs et observer les différences rapportées pour un même explorateur d’un récit à l’autre.
Arrivée sur le rivage
- Description du visiteur par écrit en portant attention à l'accord des groupes du nom
- Notions sur les repères temporels et spatiaux d’un récit
- Écriture d'une ou deux phrases situant le temps et le lieu de la scène ;
- Pratique, à l’oral, des inférences de temps et de lieu pour un même texte
- Lecture d'une carte historique des voyages de Pierre Dugua de Mons: https://fr.wikipedia.org/wiki/Pierre_Dugua_de_Mons#/media/Fichier:Acadia_1604-1607_topographic_map-fr.svg
- Construction des cercles du cosmos, un outil visuel pour représenter le temps et l’espace allant du plus petit au plus grand à utiliser dans leurs prochaines rédactions.
Mieux comprendre l’autre
- Notions sur les stéréotypes
- Réflexion sur les stéréotypes à partir d’albums jeunesse (les loups / les princesses)
- Utiliser des phrases stéréotypées entendues par Samuel de Champlain sur les autochtones avant son arrivée et déterminer les phrases réalistes qui font opposition aux stéréotypes entendus.
Rencontres et échanges
- vidéo 1 minute d’histoire sur le commerce de la fourrure pour comprendre l’importance des alliances avec les peuples autochtones https://www.youtube.com/watch?v=O9U8MVjvcYc
- Apprentissage du commerce de la fourrure et mise en scène, en anglais, d’un échange entre Champlain et le chef mi’kmaq Membertou utilisant le vocabulaire anglais appris (vêtements, fruits, légumes, nombres).
Voyager vers l'Île Sainte-Croix
- Lecture d'un album sur les multiplications
- Calculs mathématiques pour déterminer la capacité des canots pour apporter les fourrures.
- Le bateau est disparu : les élèves cherchent, à la manière d'un scientifique, un matériau pour en construire un nouveau.
- Lecture scientifique : La science est dans l’huile et notions sur la densité et flotabilité
- Consulter un tableau de masses volumiques pour vérifier l’hypothèse les masses volumiques des liquides utilisés et prédire l’effet de l’alcool et du lait.
- Une vidéo sur la masse volumique a permis d’éclaircir la notion https://www.youtube.com/watch?v=ZdzKs8zoEaU
- Faire geler de l’huile et de l’eau pour comparer leurs points de solidification
- Placer un glaçon d’huile dans l’eau et un glaçon d’eau dans l’huile pour observer leur comportement selon l’état (solide/liquide).
- Activités sur la flottabilité et la masse volumique pour expliquer pourquoi certains matériaux flottent.
- Compléter le rapport scientifique
- Lecture du cahier de sciences (p. 12-13)
Avant de partir, les autochtones et les Européens veulent conserver des traces du voyage
- Utiliser le vocabulaire anglais (parties du corps, formes, nombres, fruits et légumes) et dicter, à l'aide de phrases complètes en anglais, un portrait robot de l'européen.
- Réaliser à l'ordinateur un portrait robot à l’aide des phrases dictées
- Lecture de l'album: Toute la lumière sur l’obscurité.
- Observation des jeux d’ombres et de lumières sur les illustrations.
- Lecture portant sur les ombres et lumières (p. 62 à 72) du livre : Je dessine l’enfance de l’art.
- Observer et expérimenter l’ombre et ses effets avec une lampe de poche et divers objets de la maison.
- Notion : la lumière ne contourne pas les objets.
- Expérimenter le dégradé et l’estompage pour créer une impression de dimension.
- Concevoir une dessin (fait par Samuel de Champlain) pour se rappeler le paysage de Québec avec application des ombres et lumières.
Les difficultés du voyage en 1604
- Recherche sur le scorbut et résolution de problèmes mathématiques liés au chargement des bateaux.
